Pengembangan pidato di kelompok menengah

Anak-anak 4-5 tahun berkembang sangat cepat dan produktif. Tentu saja, untuk ini mereka harus berada dalam kondisi yang menyertainya. Perkembangan pidato di kelompok tengah taman kanak-kanak adalah bagian wajib dari proses pendidikan, tujuannya adalah untuk mengatur presentasi yang koheren dan konsisten dari pikiran seseorang, kemampuan untuk berbicara dengan benar dan jelas. Beberapa anak usia empat tahun mungkin tidak mengerti bahwa kata-kata adalah kumpulan bunyi-bunyi individual, dan oleh karena itu sangat penting untuk menarik perhatian mereka ke sisi sonik dari apa yang kita katakan.

Pelajaran dalam pengembangan pidato di kelompok tengah

Untuk mempersiapkan kelas-kelas untuk meningkatkan kemampuan bayi berbicara, para pendidik didorong untuk menggunakan buku pedoman yang O.S. Ushakov, dan juga V.V. Gerbova pada pengembangan pidato di kelompok tengah. Sangat berguna mungkin juga abstrak pekerjaan terintegrasi yang dikembangkan oleh A.V. Aji, serta kelas-kelas tentang budaya suara E.V. Kolesnikova.

Pengembangan pidato anak-anak dari kelompok menengah

Mari kita pertimbangkan arah dasar pekerjaan bicara di taman kanak-kanak.

Pertama, anak-anak hanya diperbolehkan untuk berkomunikasi satu sama lain. Jadi semua keterampilan yang diperlukan terbentuk, dan ini terjadi secara alamiah.

Kedua, mereka perlu diajarkan untuk menceritakan kembali. Mengisahkan kembali dapat didasarkan tidak hanya pada kisah atau cerita yang didengar, tetapi juga pada peristiwa yang terjadi pada anak itu sendiri. Orangtua juga dapat menggunakan metode ini, menawarkan putra atau putri mereka untuk menceritakan apa yang terjadi di taman kanak-kanak pada hari itu, atau apa yang ada di kartun yang mereka tonton.

Ketiga, bekerja dengan gambar bisa sangat produktif. Misalnya, Anda dapat mempertimbangkan gambar tertentu, mendiskusikan apa yang digambarkan di atasnya. Pada saat yang sama, pendidik harus melakukan segala upaya untuk memastikan bahwa anak-anak "berbicara", menjadi tertarik pada topik dan gambar, tidak takut untuk berbicara, mengungkapkan pendapat mereka, saling bertanya satu sama lain. Anda juga dapat merekomendasikan penggunaan gambar khusus dengan kesalahan artis, atau "menemukan perbedaan" untuk mengembangkan pemikiran logis anak-anak secara paralel.

Keempat, permainan role-playing bermanfaat dan menarik . Seperti dalam permainan apa pun, dalam permainan seperti itu, anak-anak dibebaskan. Pendidik harus mendorong mereka ke dialog aktif, untuk menjawab pertanyaan, tetapi tidak untuk memperbaiki kesalahan ucapan mereka. Secara umum, setiap pekerjaan tentang kesalahan harus dilakukan setelah sesi dan tanpa menunjukkan siapa yang membuat kesalahan ini atau itu.